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第699章 陶渊明书院代课（第2页）

这些学生们都兴致勃勃地各自写生绘画起来。

陶渊明又说：“这绘画，不要把眼中所看见的都画下来，要注重意境，要有留白的空间。否则这画出来的画就会让人感觉很拥挤，而没有主次之分。”

一个叫王濬的学生向陶渊明走了过来，问道：“先生，这山石要如何画？山的外形可分为、丘、壑、峰、峦、岗、岭、巅等。这样才画得比较自然一些。”

陶渊明说道：“自然美，故画山之前必先远观其势，然後再近看其质。山因地质的不同可分为水层岩、火成岩与变质岩等。山石的质地不同，所表现出来的形态、纹理也不相同，中国山水画家累积数百年来观察与剖析的综合体验，逐渐发展出各种皴法，用笔墨线条来表现不同纹理的山水感受。”

陶渊明又接着认真细心地缓缓说明，：“浅谈画石，石是山的局部；画石是画山的第一步，所谓“石分三面”就是要表现出山的凹凸凸显阴阳，画出石块的立体感。画石的步骤，大致可分成钩、皴擦、染、点，或再增加“提”的程序。“钩”是用中峰或侧峰画石块的轮廓，确定其形状，钩的线条可依石的特徵灵活运用。“皴”是依山石的纹理以各种线条，或点，画出石头的质感或立体感，也可酌情用偏锋干笔擦，以加强其凹凸或质感量。“染”是以淡墨大笔湿画石之暗面，待淡墨乾後再做第二次、第三次的渲染，直到感觉充份为止。“点”是用浓墨或焦浓加苔点，若墨色的浓度够了就算完成，若嫌不足，可用浓墨或焦墨依原有的钩、皴再“提”一次；提的线条并非依样重描，而要略相错开。先以较淡的墨钩或皴，後以浓墨提，可救可改，且提後教为浑厚，富有变化。”

这次带学生到郊外写生，学生们又有一大进步。

陶渊明看着学生们认真又兴致勃勃地写生，自己则闲坐于一块大石上。

一个叫潘明的学生前来，向他求教，问道:“陶先生，学生十分敬佩您渊博的学识，很想知道您少年时读书的妙法，敬请您传授，晚辈感激不尽。”

陶渊明听到此话之后，禁不住大笑了声，说道:“天下哪有什么学习妙法?只有笨办法，全靠下苦功夫来，勤学则进，辍学则退。”

陶渊明看见那个少年懵懂地看着他，似乎并不懂他的意思。于是陶渊明拉着他的手来到一个刚种下来的树苗的旁边，指着树苗，说道:“你蹲在这，仔细看看，你告诉我，它是不是在长高?”

那学子闻言，遵陶渊明之嘱，注视了那树苗好一会儿，并没有看见树苗有什么变化，于是对陶渊明说道:“学生没见它在长呀!”

陶渊明听了，反问道:“不见其长大吗?那么，矮小的树苗又是如何变成大树?”

陶渊明见这个少年低首不言，进而又引导，说道:“其实它时时刻刻都在生长，只是我们的肉眼一时半会是看不到的。这读书学习，也是一样的道理，知识乃是一点一滴积累所成，有时就连自己也没有仔细察觉得到的，只要肯勤学莫辍，积少总会成多。”

那个学生听了，点了点头说学生明白了。

接着，陶渊明带着那个少年到书院附近的厨房里面，指着磨刀石，问他说:“磨刀石为何如马鞍一般凹。”

“是磨成的。”学生回答。

“那它是哪天磨成这样的”陶渊明问那个少年，少年又摇首不语。

陶渊明说道:“天天在磨刀石头上面磨刀镰，日积月累，年复一年才会成如此，学习亦是如此，如不坚持，每日必有欠缺。”

这个学生顿恍然大悟，连忙向陶渊明行了大礼，说道:“多谢陶先生指教，学生日后不求甚么妙法，请先生为晚生留几句话，学生当时时刻刻谨记心中。”

陶渊明闻言，欣然拿起沾墨的毛笔，在纸上写了两行字，如下：

勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。

陶渊明替代山长周士章授课有十天，却提前和周士章说自己要提前回去了。

这天，在书院学堂上，陶渊明对众学子们道:“今天是陶某最后一堂课了，这些天同大伙们相处得也还算融洽，要离开还真有点舍不得呀!”

学子们心中微有遗憾，不好露于表外。

陶渊明说道:“今天我们要学的不是楚辞也不是尚书，我只是想问问在座的学生，大家有没有从古至今最为敬佩的人物?”

在座学子们皆异口同声回答说“有”。

陶渊明于是点名提问，他第一个便叫到祝英台的名字，祝英台即然起身，陶渊明问道:“祝英台，古今之人你最欣赏的是谁!”

祝英台回答说:“三国的蔡文姬，能辨琴律，才气不凡，书有《悲愤诗》，从个人痛苦遭遇写人民苦难，尽挥于诗中，心悲悯人。”

陶渊明听后，拍手叫好，道:“如此钟情《悲愤诗》，可能将全诗背出来吗。”

祝英台巧笑嫣然，说道:“此不难。”于是她缓缓背起了蔡文姬的《悲愤诗》:

“汉季失权时，

董卓乱天常，志意图篡弑，